La présente étude a pour but d’analyser, chez les enseignants d’EPS, les effets de l’action organisée au sein de leur équipe pédagogique sur les contenus d’enseignement. Pour rendre comparables les contenus observés, on étudie ceux qui ont pour objectifs de socialiser et former à la citoyenneté, dans les équipes pédagogiques qui ont inscrit ces thèmes dans leur projet. Le modèle théorique retenu est le modèle des logiques d’action d’Amblard et al. (1996). Il permet de cerner les différents facteurs intervenant dans la constitution de l’action organisée. L’hypothèse est qu’il existe, dans les contenus d’enseignement, d’une part un ensemble de ressemblances « consensuelles » résultant de l’action organisée, dont la nature et l’importance varient en fonction du type d’action organisée dans chaque équipe d’EPS, d’autre part un ensemble de ressemblances « non consensuelles », c’est-à-dire ne résultant pas de l’action organisée, ensemble relativement stable d’une équipe à l’autre, quelles que soient leurs différences. Dans les deux collèges étudiés, les résultats valident majoritairement l’hypothèse formulée. On constate cependant qu’il existe, des ressemblances de contenus d’origine consensuelle qui ne varient pas d’une équipe à l’autre en fonction du type d’action organisée. Ces ressemblances tiennent aux conditions générales de fonctionnement de la profession et de la discipline EPS.