Les cours d'éducation physique et les compétitions sportives sont des activités au travers desquelles l'école cherche le développement intégral des élèves. Cette étude analyse les relations entre l'éducation physique scolaire, le sport scolaire et le développement du concept de soi. En accord avec le modèle de Shavelson, Hubner et Stanton (1976), le concept de soi général ou global comprend des dimensions académiques et non académiques, une de ces facettes étant le concept de soi physique. Les questionnaires utilisés, le SDQ (Marsh, Relish et Smith, 1983), le CY-PSPP (Whitehead, 1995) et le PIP (Fox et Corbin, 1989) s'ajustent à ce modèle. Dans un premier temps, nous avons étudié la relation entre la pratique sportive scolaire et le concept de soi. L'étude a été réalisée sur un échantillon de 153 élèves âgés de 10 à 11 ans, représentatif de la population de cette tranche d'âge (N = 1527 sujets). Ces élèves faisaient partie des collèges publics de la province de Gipuzkoa. Les résultats qui ont rapporté un meilleur développement du concept de soi chez les garçons et chez les titulaires nous ont invité à réfléchir sur l'attention à prêter aux filles, aux remplaçants, ainsi qu'aux non participants. De ce fait, dans un deuxième temps, nous avons mis en place un programme d'éducation physique scolaire, contrastant avec celui mis en place habituellement (groupe contrôle de 29 élèves). Et, pendant un semestre nous nous sommes intéressés à la perception de soi d'un groupe expérimental de 46 élèves (27 garçons et 19 filles). Les mesures du pré-test et du post-test reflètent une amélioration du concept de soi, plus particulièrement au niveau physique, significativement plus grande pour le groupe expérimental que pour le groupe contrôle.