Le Conseil National des Sciences de Taiwan (ROC) développe depuis 3 ans des programmes de recherche visant à introduire, notamment en EPS, une approche plus constructiviste des apprentissages. Dans une société où la conformité à un modèle collectif et la répétition sont une valeur en soi, l’intervenant en EPS est sensé s’intéresser à la manière dont l’élève élabore ses stratégies d’action en contexte et co-construit avec ses pairs des connaissances partagées dans l’expérience. Cette étude s’intéresse aux interlocutions discursives entre élèves à propos de ce qu’il y a à faire pour améliorer le jeu d’opposition en basket-ball avec une classe de 32 élèves de 11 ans. À partir d’une situation de débat d’idées (SDI) placée entre deux phases de jeu, les élèves échangent et discutent à propos de l’action. Les concepts issus de la pragmatique discursive et de l’analyse conversationnelle autorisent une analyse du discours selon les effets qu’ils produisent ou visent à produire. Une micro-analyse des interactions langagières sert d’étude de cas des phénomènes plus généraux observés durant un cycle complet d’apprentissage. Les résultats concernent (1) la mise en place d’une espace dialogique partagé ; (2) la lecture interprétative de la systémique du rapport de force dans le jeu ; (3) l’extraction des règles de l’action efficace. Des perspectives sont ouvertes à l’analyse sémio-constructiviste des connaissances issues des interactions langagières, et à la formation des maîtres à cette approche dialogique de l’action interprétée et discutée entre pairs.