La formulation de règles d’action apparaît comme un acte fondateur dans la construction de compétences tactiques en sports collectifs. Dans une approche socioconstructiviste de l’apprentissage, les auteurs proposent deux études expérimentales visant à montrer le rôle des interactions verbales en dyades dans une situation d’apprentissage au handball chez des sujets de 11-12 ans pour améliorer la prise de décision. La première étude compare les résultats au projet d’action, à la pertinence du choix et à l’efficacité de l’action entre un groupe expérimental bénéficiant d’interactions verbales entre les séquences de jeu et un groupe témoin. Les résultats montrent un effet favorable des interactions pour la construction de compétences tactiques. La seconde étude se propose d’étudier l’effet du degré de symétrie/dissymétrie de compétence sur les résultats. Les résultats montrent un bénéfice plus important pour les sujets initialement faibles mis en situation d’interaction dissymétrique par rapport aux sujets initialement faibles mis en situation d’interaction symétrique. Les résultats sont discutés dans le cadre théorique de la psychologie sociale du développement et de l’apprentissage par la compréhension.