L’objet de cet article est de déceler le regard que portent les élèves de second degré sur l’évaluation en EPS. Au total, 86 élèves de collège et de lycée ont été interrogés par entretiens semi-directifs. Une analyse de contenu de type « logico-sémantique » a été menée. La note d’EPS est perçue comme importante surtout au lycée mais cette importance est moindre au regard des notes des autres disciplines d’enseignement. L’évaluation est le domaine où les élèves perçoivent le plus d’injustices, mais ces injustices ne provoquent que peu de réactions : les élèves ressentent un sentiment d’impuissance face aux enseignants. Les injustices sont perçues prioritairement au niveau de la composition des barèmes et plus particulièrement concernant la trop grande prise en compte de la performance et leur difficulté. Les injustices perçues en EPS reflètent finalement les problèmes rencontrés par les enseignants pour mettre en place une évaluation objective.