La majorité des études portant sur les interactions en classe entre l’enseignant-e et l’élève se sont essentiellement intéressées aux données observées. L’objectif de cette étude est d’analyser les différences sexuées relatives aux interactions observées et leurs perceptions en fonction du sexe de l’élève. Trente-trois élèves et leur enseignante ont participé à cette étude. Les interactions ont été codées à l’aide d’une version adaptée du Coaching Behavior Assessment System (CBAS). Pour les perceptions, le Questionnaire des Feedback Perçus de l’Enseignant-e (QFPE) a été utilisé. Contrairement aux recherches antérieures, les résultats obtenus soulignent que les différences sexuées observées sont en faveur des filles, lorsqu’on contrôle le niveau de l’élève dans l’activité physique et sa perception de compétence. Elles bénéficient de plus de temps d’interaction, de félicitations et d’informations techniques en badminton que les garçons. Aucune différence n’a été révélée en basket-ball. Les filles disent recevoir plus d’informations techniques, alors que les garçons perçoivent recevoir plus de critiques. Les résultats suggèrent pour des recherches ultérieures la nécessité de prendre en compte le niveau de pratique et la perception de compétence des élèves, leur perception des interactions, et ceci en fonction des diverses activités physiques.