Ce travail s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche où l’on tente de découvrir les manières selon lesquelles on aborde la question du corps dans le système d’enseignement et dans le cadre des politiques éducatives uruguayennes, au cours de la période 1985-2005. Pour cela, en tenant compte de la question centrale du projet de recherche (quels corps fait l’éducation et que fait l’éducation avec les corps ?), l’article propose une analyse du programme d’éducation primaire pour les écoles urbaines, dans sa version de 1986, en essayant d’identifier les énoncés clefs qui impliquent un savoir et une connaissance du corps dans les contenus proposés par le système d’enseignement. L’institution scolaire, en particulier l’éducation primaire, constitue un espace fondamental de production et reproduction de ce qui est corporel, au sens le plus large. Dans cette dynamique, l’éducation physique joue un rôle spécifique comme discipline pédagogique et didactique en rapport direct avec le corps. Cependant, dans le programme officiel de 1986 ce rôle est absolument marginal, même si le modèle anatomo-physiologique du y est dominant.