La thématique de la violence à l’école est récurrente dans les recherches en sciences sociales. En EPS, les caractéristiques des jeux sportifs influencent la dynamique relationnelle des élèves pendant les cours. L’objectif de l’article est de questionner l’influence des pratiques physiques proposées en EPS sur les conflits observés au sein d’une école publique espagnole. Nous avons observé les cours d’EPS d’une classe de 6^e année de Primaire pendant l’année 2009/2010. D’un côté, nous avons détecté au cours de nos observations la présence de différentes formes de violence. De l’autre, nous avons élaboré des fiches d’analyse de la logique interne des 242 situations motrices proposées, afin d’identifier les pourcentages de temps de pratique relatifs de ces différentes situations. Les résultats montrent que l’EPS espagnole reproduit le modèle compétitif des sports collectifs puisque prédominent les duels symétriques (39,7 %) avec système de score (71 %). La pratique systématique de ces activités semble favoriser l’agressivité des élèves, à travers d’une part la domination des uns, et d’autre part l’exclusion et la frustration des autres. Les conflits observés seraient alors le reflet de ces duels. La victoire, en étant l’objectif principal, fait apparaître des phénomènes de triche, des disputes, des gestèmes agressifs et l’exclusion des jeunes filles tout en renforçant la domination d’une équipe sur l’autre.