Une E.P.S des « confrontations à » pour favoriser des expériences existentielles

En partant d’une EPS dont l’enjeu est de « faire entrer en expérience » les élèves, deux directions (horizontale et verticale) d’entrée en expérience structurent les transformations des élèves. La logique pédagogique vise à mettre la sensibilité de l’élève à l’épreuve de situations-limites, encourageant son entrée en résonance existentielle. En organisant des « confrontations à », l’enseignant d’EPS favorise un déplacement du rapport au monde que le sujet énacte, une dérive de la façon qu’il a d’habiter son corps. Dans une telle optique, les transformations-clefs de l’élève sont envisagées autrement qu’à l’aune d’apprentissage de techniques corporelles, de compétences ou autres savoir-faire. Entre la phénoménologie de Varela, la sociologie de Rosa et la philosophie existentielle de Jaspers, nous proposons que résonance et éclairement de l’Être en situation-limite puissent constituer les piliers d’une EPS des « confrontations à ». Puisque notre proposition dessine une EPS existentielle, elle invite à une prise en compte de l’élève à l’aune de théories du Sujet au moins autant que de celles de l’Activité.