Direction d’étude et apprentissages en EPS : analyse didactique des savoirs enseignés et des gestes d’enseignement chez trois professeur∙es des écoles

Réalisée à l’occasion d’une recherche collaborative, cette étude vise l’objectivation des savoirs enseignés et des gestes d’enseignement chez trois professeur·es des écoles, en Éducation Physique et Sportive, dans le cadre de séquences de sports collectifs au cycle 3. Il s’agit d’identifier les spécificités et généricités de leurs directions d’étude et de les mettre en lien avec leur épistémologie pratique. Inscrite dans le paradigme de l’action didactique conjointe, cette étude s’appuie sur l’observation des séances composant ces trois séquences et sur des entretiens en début, en cours et en fin de séquence avec chacun·e des enseignant·es. Les analyses montrent comment les profils professionnels, personnels, sportifs, les contextes d’intervention, les caractéristiques des élèves influent sur leurs choix didactiques respectifs en matière de direction d’étude, en ajustant les savoirs enseignés et les gestes d’enseignement. Les analyses débouchent également sur des généricités : ces trois enseignant·es expérimenté·es donnent corps à une éducation physique ambitieuse, centrée sur les acquisitions motrices spécifiques au sport collectif choisi à savoir le handball, articulant contenus tactiques et techniques. Elles et il s’accordent également sur la nécessité de proposer des séquences longues, alternant moments réflexifs en classe et leçons au gymnase, permettant d’articuler savoir-faire, savoirs sur le faire et compétences transversales.