Quand les élèves prennent l’habitude de débattre pour co-construire les savoirs : émergence de débats d’idées spontanés entre les élèves en gymnastique

En EPS, les débats d’idées permettent aux élèves, grâce à une alternance entre (inter)action, langage et pensée, de co-construire les règles de l’action efficace et de développer leur motricité. Bien que la recherche se soit majoritairement concentrée sur les sports collectifs, cette étude examine le débat d’idées en gymnastique auprès d’élèves tunisiens de terminale. Elle s’intéresse non pas aux débats d’idées organisés par le professeur, mais aux débats informels entre pairs, non prévus et émergeant pendant le travail en ateliers, que nous avons appelés « débats spontanés ». Cinq séances ont été intégralement filmées et deux groupes d’élèves de niveaux différents ont été suivis lors de l’apprentissage de l’ATR (appui tendu renversé). L’analyse porte sur les débats spontanés en examinant leur fréquence, les contenus en jeu, l’activation des règles de l’action efficace et les modalités de collaboration entre pairs. Les résultats révèlent qu’au fil des séances les élèves engagent de plus en plus de débats spontanés. Des différences émergent entre les deux groupes en termes de fréquence des débats, de contenus débattus et de modalités d’interaction entre les élèves. La discussion pointe les apports des débats d’idées spontanés dans l’appropriation des contenus par les élèves et la différenciation pédagogique et didactique, tout en pointant les conditions de son efficacité.