Le but de cette étude était de décrire et de caractériser les effets de l’aménagement de « situations-jeu » en Tennis de table sur l’activité d’un élève de collège. Elle a été menée en référence au cadre théorique et méthodologique du « cours d’action » (Theureau, 1992, 2000). L’activité de l’élève a été analysée lors de « situations-jeu » avec aménagement du système de marque et avec aménagement des possibilités d’intervention sur la balle. Un enregistrement vidéo de quatre « situations-jeu » a été réalisé, puis complété a posteriori par des données de verbalisations provoquées lors d’autoconfrontations avec l’élève. L’analyse a mis en évidence que l’organisation du cours d’action présentait des structures-types spécifiques d’une part aux deux catégories de « situation-jeu » et d’autre part à la nature du rapport de force. Les résultats sont discutés selon trois axes : (a) adaptation spécifique de l’activité à l’aménagement des « situations-jeu », (b) respecter la consigne / marquer des points, (c) l’équilibre précaire de l’accord entre l’enseignant et l’élève.